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2016-2017学年内蒙古开鲁县蒙古族中学高一生物人教版必修二教案: 5.1基因突变和基因重组2

资料类别: 生物/教案

所属版本: 新人教版

所属地区: 内蒙古

上传时间:2017/1/13

下载次数:213次

资料类型:

文档大小:71KB

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题	基因突变和基因重组
(第二课时)	授
课
记
录	 月   日  星期     节 	 年    班					 月    日  星期     节 	 年    班					月   日  星期     节	年    班					月   日  星期     节	年    班		教
学
目
标	知识目标
(学习目标)	(1)举例说明基因突变的特点和原因。
(2)举例说出基因重组。
(3)说出基因突变和基因重组的意义。			能力目标	(1)采用镰刀型细胞贫血症的实例,从现象开始,追根溯源,让学生理解基因突变的根本原因是DNA分子的碱基对发生了变化。
(2)用类比推理的方法引导学生理解基因突变的类型。
(3)通过生活中的具体事例引导学生理解抽象的概念,归纳哪些因素会导致基因突变。
			情感态度价值观	引导学生从生物学角度对基因突变和基因重组作科学的了解,形成正确的科学价值观,激发学生的责任感。		高考链接
(高考考点)	基因重组的两种类型		教学重点	1.基因突变的概念及特点。
2.基因突变的原因。		教学重点	基因突变和基因重组的意义。		教学方法与
教学准备	1.基因突变实例图片。
2.基因突变引起性状改变流程图(即课本P81完整图)。		教学设计		教学内容	教学策略	学生活动和效果预测						教学内容	教学策略	学生活动和效果预测		提问:上节课我们学习了基因突变的概念和特点。这是几幅基因突变的图片(ppt展示)(棉花短果枝、鸡脚叶、水稻矮杆、糯性,果蝇的白眼、残翅,人的白化病、色盲),为什么说它们的变异性状都是基因突变造成的? 
(回答:这些性状是因为正常基因结构改变了,包括DNA碱基对增添、缺失或改变,使基因携带的遗传信息发生了改变,因此性状就发生了变异,这就是基因突变引起的变异。)
提问:从这些正常表现到突变表现,谁能回答基因突变具有哪些特点?引言:这些基因突变如果是在自然条件下发生的叫——自然突变,在人为条件下诱发产生的叫——诱发突变(回答)。那诱发突变的人为条件是什么?我们知道基因突变大多是有害的,为什么要人工诱发突变?这有什么用呢?今天我们接着来学习下面一个内容——人工诱变在育种上的应用。 讲述:什么是人工诱变?其实就是在人工条件下诱导基因发生突变,那人工条件是什么?同学看书后回答:有两种方法。物理方法包括X射线、紫外线、激光等;化学方法有亚硝酸、硫酸二乙酯等。
 应用这些方法怎样去处理生物使之发生基因突变呢?产生的这些突变又有什么用呢?下面让我们看一段录像片,这是我国科学工作者用人工方法处理农作物发生基因突变的一段内容。
 提问:看了录像片大家清楚了怎样用各种射线和化学物质去处理生物,也看到了生物突变的具体性状的表现了。你们说用这些方法诱导基因突变有什么好处?
 (教师可作诱导回答:可提高突变率,创造人类需要的突变类型,从中选育出优良新品种。)  3.基因重组
什么是基因重组呢?基因重组是控制不同性状的基因重新组合。关于基因重组我们在前面学习自由组合定律和连锁交换定律时已经接触过这方面的知识。大家先写一下,黄色圆粒与绿色皱粒作亲本杂交,产生后代的过程。  P 黄色圆粒X绿色皱粒       ↓  F1   黄色圆粒       ↓  F2 黄色圆粒 黄色皱粒 绿色圆粒 绿色皱粒   
设问:在减数分裂四分体时期,同源染色体常常会发生什么现象?
由于同源染色体的非姐妹染色单体之间常常发生局部互换,而造成控制不同性状的基因重新组合(教师引导回答。)
以上是基因重组的两种类型,我们看到这两种类型的基因重组都是在有性生殖过程中实现的。在有性生殖过程中,由于父本和母本遗传物质基础不同,当两者杂交时,基因重新组合,就使子代产生了变异,这就是基因重组造成的变异。基因重组引起的变异又有什么特点?下面请大家阅读书上第45页下段的内容。   提问:为什么基因重组形成的变异丰富? (回答:父本和母本遗传物质基础不同,自身杂合性越高,二者遗传物质基础相差越大,基因重组产生的差异可能性也就越大。)(学生回答时可由教师引导完成)  大家举出的例子有好多,要强调的是这些基因重组的变异必须通过有性生殖过程实现。丰富多彩的变异形成了生物多样性的重要原因之一。因此对生物进化具有十分重要的意义复习巩固









问题探究,激发学生积极思维和求知欲望



















以学生身边的生产实例和熟悉的事例,创设问题情景,引导学生思考






联系实际激发学生爱科学爱祖国的热情
过渡,激发学生继续学习的热情



















联系实际和前面所学的知识,形成概念
创设问题情景,引导学生思考
联系所学知识
落实教材分析分析问题学生回答









学生回答,积极思考回答提问



















学生对应教材作记号








学生仔细观看后回答












学生仔细观看后回答
学生阅读教材
 
学生总结



		高考链接	1.袁隆平培育的杂交水稻闻名世界,从遗传角度看,和普通水稻相比,杂交水稻增产的原因是
A.基因重组	B.染色体结构改变		C.基因突变		D.人工诱变
解析:杂交水稻是通过把具有不同优良性状的水稻杂交,通过基因重组,形成新的基因型,出现新的性状组合,从中选出所需的优良品种。
答案:A
2.将重组DNA导入细菌生产激素或蛋白质的过程一般称为
A.基因工程	B.细胞工程		C.酶工程			D.微生物工程
解析:将目的基因插入相应的DNA中,再把重组DNA导入细菌生产激素或蛋白质的过程一般称为基因重组。
答案:A
		板
书
设
计	
                          基因重组

  一、基因突变
1.基因突变的概念和本质
2.基因突变的原因和特点
  二、基因重组
1.概念
2.类型
3.意义





		教
学
反
思	
   在教学设计上,教师根据学生的认知特点,对知识适当的进行了调整和重组,通过层层递进的设问,引导学生分析、探究基因突变的相关内容,问题指向明确,具有良好的思维梯度,能有效的激发学生的学习兴趣,有效的突破重难点,同时也在课件中加入较多的与课题内容相关的一些实例和图片,很好地调动起了学生的积极性和主动性。课堂气氛十分活跃。
    不足之处,学生主动提问较少,更多的是在教师创设的问题情境下开展各项学习活动,学生自由利用的思考时间较少,很多宝贵的思想火花没有及时的捕获,学生展示机会不足,应该把更多的时间留给学生进行自由讨论,如设置现场答疑环节会更好。


		














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