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2016-2017学年内蒙古开鲁县蒙古族中学高一生物人教版必修二教案: 5.1基因突变和基因重组1

资料类别: 生物/教案

所属版本: 新人教版

所属地区: 内蒙古

上传时间:2017/1/13

下载次数:474次

资料类型:

文档大小:69KB

所属点数: 0

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课
题	基因突变和基因重组
(第一课时)	授
课
记
录	 月 日  星期二   节 	 年    班					  月   日  星期四   节 	 年     班					月   日  星期     节	年    班					月   日  星期     节	年    班		教
学
目
标	知识目标
(学习目标)	掌握基因突变的概念
说出基因突变的本质
举例说明基因突变的原因和特点
			能力目标	通过对课本中实例的分析,培养学生分析归纳总结的逻辑推理能力			情感态度价值观	通过基因突变与生活的联系,使学生能形成关爱生命,热爱生命的态度		高考链接
(高考考点)	基因突变在生活中的实例		教学重点	基因突变的概念
基因突变的原因及特点		教学重点	基因突变的本质		教学方法与
教学准备	讲授 讨论相结合		教学设计		教学内容	教学策略	学生活动和效果预测		一.引入新课		


		教学内容	教学策略	学生活动和效果预测		播放X战警剧照,介绍角色的不同特异功能,引导学生思考 
提出问题:
你们也有这样的功能吗?
他们为什么会有这样的功能?
仅仅电影和漫画才会出现生物变异吗?我们大自然中有没有生物变异现象?

生物的变异
问题探讨:
是否所有变异都能遗传?
播放资料甘蓝在北京和拉萨重量不同,引回北京恢复原重量
提出问题:
这种变异能遗传吗?为什么?
播放资料太空椒与普通椒相比,果实明显增大,种下它的种子,仍是肥大果实。
提出问题:
这种变异是否可以遗传?
从刚才资料得出生物变异有几种?怎样区分?
教师总结:我们知道生物的表现型与基因型和外界环境条件有关,像甘蓝这种因环境条件的改变,遗传物质并没有发生变化,这种变异是不可遗传的。而太空椒奥有过太空,宇宙辐射改变了其遗传物质,因而改变了其性状,这个变异性状是可遗传的。从上述可以看出,生物的变异有两种:可遗传变异和不遗传变异。
可遗传变异是生物变异的主要类型:基因突变,基因重组,染色体变异。
基因突变的概念
用多媒体展示镰刀型贫血症患者和正常人的红细胞图片,组织学生观看关于正常红细胞的基因突变形成镰刀型细胞贫血症的录像以及相关文字
基因突变的本质
由于DNA复制时出现了差错,使碱基对出现了增添、缺失、改变,导致基因结构中碱基对的排列顺序改变,遗传信息发生改变,蛋白质的结构改变,最终导致生物性状发生改变。
基因突变的原因
提出问题:
夏天到了,我们为什么要防晒?防晒到底防的是什么?为什么要防紫外线?为什么拍片室里医生要穿防晒服?

教师提问,学生总结

基因突变特点

基因突变意义

课堂小结
	通过问题激发学生学习兴趣,激活学生思维,激发学生用所学知识解决实际问题的的热情,并引入变异的概念和类型






利用多媒体的优势进行直观教学,培养学生的观察能力和比较能力,创设情境,让学生进行问题的探讨、创造讨论与交流机会











培养学生运用知识解决实际问题的能力。
理解红细胞不同是因为血红蛋白不同,而血红蛋白不同使氨基酸的种类也不同,而氨基酸种类是密码子决定的,密码子的排列是由DNA分子决定的。





引导学生归纳和概括,以把握基因突变的实质和内涵,在于基因结构的改变,领会基因突变的外延包括碱基对的增添、缺失、替换。

	学生思考回答:他们身体发生了变异





学生思考回答











学生讨论,组织语言,分析可能出现的原因












学生小组合作讨论,边看资料边讨论
学生得出结论





学生归纳得出结论
由于密码子的简并性,基因发生突变,不一定会引起性状发生改变



学生回答,防晒黑、晒红、晒伤,紫外线过多,会导致皮肤癌,福防止辐射


		教学内容	教学策略	学生活动和效果预测		
七.作业
				高考链接	
细胞有丝分裂和减数分裂都可能产生可遗传变异,期中仅发生在减数分裂过程中的变异是(     )
染色体不分离或不移向两级,导致染色体数目变异
非同源染色体自由组合,导致基因重组
染色体复制时,受诱变因素影响,导致基因突变
非同源染色体某片段移接,导致染色体结构变异
		板
书
设
计	
                基因突变
变异的类型
基因突变       基因重组       染色体变异
基因突变
   1.基因突变的概念
   2.基因突变本质
   3.基因突变原因
   4.基因突变特点
   5.基因突变意义
		教
学
反
思	
在学习基因突变时,从身边的例子入手,吸引学生的注意力,同时结合基因的结构和基因对性状的控制的相关知识让学生研究基因突变,是否一定会影响生物的性状,在题型联系的设置中,要结合学生的实际学情,充分利用好高考题,对学生的基础知识进行巩固和在理解。

		
 
 














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