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2016-2017学年内蒙古开鲁县蒙古族中学高二生物人教版必修三教案: 5.2生态系统的能量流动

资料类别: 生物/教案

所属版本: 通用

所属地区: 内蒙古

上传时间:2017/1/13

下载次数:168次

资料类型:班会课件

文档大小:71KB

所属点数: 0

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课题 生态系统的能量流动 授课记录 月 日 星期 节 年 班 月 日 星期 节 年 班 月 日 星期 节 年 班 月 日 星期 节 年 班 教学目标 知识目标(学习目标) (1)通过分析食物链让学生掌握生态系统中能量流动的概念。(2)通过模型的构建让学生理解生态系统中能量流动的过程。(3)通过定量分析让学生理解生态系统中能量流动的特点并学会应用。 能力目标 (1)通过定量分析生态系统中能量的输入与输出,发展学生的思维迁移能力。(2)学会整理数据、分析数据,进而得出科学结论。(3)通过小组讨论与导学式相结合的教学模式,培养学生的语言表达力,合作能力以及发散思维和求异思维能力的发展。 情感态度价值观 通过联系实际,激发学生学习生物学的兴趣,培养学生关心生态的意识和进行生命科学价值观的教育。 高考链接(高考考点) 通过分析食物链掌握生态系统中能量流动特点 教学重点 通过分析食物链掌握生态系统中能量流动特点 教学重点 通过分析食物链掌握生态系统中能量流动特点 教学方法与教学准备 PPT 教学设计 教学内容 教学策略 学生活动和效果预测 教师PPT展示相关图片 师:第一幅图展示的是我国西南五省发生的大面积干旱情况,第二幅图展示的是青海省藏族自治州玉树县发生地震的情况。干旱、地震这些自然灾难会给人类带来很大的伤害,但是我们可以运用一些知识在灾害降临的时候增强自救的能力,减少损失。比如说,现在我们大家在自然灾难中被困在一个小山村中,食物只剩下一些玉米和几只饲养的鸡,面对这种情况,你将做何选择才能使自己生存更长的时间来等待救援? A. 先吃鸡,再吃玉米 B. 先吃玉米,同时用玉米喂鸡,吃鸡产下的蛋,最后吃鸡。 师:毫无疑问,人获得的能量越多,生存的时间会越长。那个策略更合理呢,通过《生态系统的能量流动》这节课的学习我们将解决这个问题。我们就以食物链为线索研究生态系统能量流动的过程。这两组策略中食物链较长的是:玉米→鸡→人。玉米、鸡和人在生态系统中的成分分别是什么? 首先我们来研究生产者的输入和输出。大家可以展开联想,在你面前有一片绿油油的青草,对于青草而言: 1.它的能量来源于什么? 2.这些能量如何输入到玉米体内? 3.这些能量的去向有哪些? 4.最终去向是哪里? 师:我们继续联想,在这片绿油油的草地上有一群野兔 ,野兔正津津有味地啃着青草。问题思考: 1.野兔获取能量的来源是什么? 2.野兔体内能量的去路有哪些?请同学们在思考、小组讨论后,完成上述问题。教师在辅助学生完成上述问题的探究之后,总结流向每一个营养级的能量的去向都大体相同:A 呼吸作用以热能的形式散失;B 枯枝败叶或者遗体被分解者分解; C进入下一营养级(最高营养级除外)。并让学生以小组为单位初步构建生态系统能量流动模型。 通过现实生活中的故事情节引出问题,从而引起学生对问题的关注,以及让学生带着疑问来学习,激发学生的求知欲和好奇心。 充分发挥学生的独立思考能力和语言表达能力。 学生观看PPT展示的图片,并思考老师提出的问题。 学生回答: A:鸡 → 人 玉米↗ B:玉米→鸡→人 玉米—生产者鸡—初级消费者人—次级消费者 学生思考并在学案上完成答案,学生代表到讲台上写出答案并进行讲解: 光能 ↓光合作用生产者 ↙ ↘ 呼吸作用 ATP用于各热能散失项生命活动 ↙ ↘ 下一营养级 分解者 高考链接 一片树林中,树、昆虫和食虫鸟类的个体数比例关系如下图所示。下列能正确表示树、昆虫、食虫鸟之间的能量流动关系的是(选项方框面积表示能量的大小)   板书设计 生态系统的能量流动 能量流动概念能量流动过程起点途径过程特点模型 教学反思 课堂容量较大,时间紧凑,留给学生巩固的时间少,练习也很少,导致学生不能掌握到位 高考学习网-中国最大高考学习网站Gkxx.com | 我们负责传递知识!

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