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河南省周口市2016-2017学年高一下学期期末考试语文试卷

资料类别: 语文/试题

所属版本: 通用

所属地区: 河南

上传时间:2017/8/1

下载次数:129次

资料类型:期中/期末

文档大小:204KB

所属点数: 0

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2016-2017学年度下期期末高中抽测调研
高一语文
   本试卷满分150分,考试时间150分钟;分为第I卷(阅读题)和第Ⅱ卷(表达题)两部分,考生作答时,将答案写在答题卷上,在本试卷上答题无效。
第I卷  阅读题
一、现代文阅读
(一)论述类文本阅读(9分,每小题3分)
阅读下面的文字,完成小题。
古代人名中的“之”
孟昭连
    唐代诗人主之涣在当时就非常出名,房人薛用勒在(集异记)中把王之涣写成"王涣之”,也有人把王之涣写成“王涣"。到底这位诗人的名字中有无“之”字,是“之涣”还是 "涣之”,颇引得文学研究者争论不休。 
    事实上,早在先秦时代,人名中就多有带“之”"施”之类语辞者。如春秋有名曰“介之推”者,(左传)僖公二十四年:“音候赏从亡者,介之推不言禄,禄亦弗及。”其他如《论语》将“孟反”写成“孟之反”,(孟子》将“ 孟舍”写成“孟施舍”。
     那么,古代人名中的“之”字何以有加有不加,这个“之"字究竞起什么作用?
    其实古人早有解释。如汉起岐注《孟子》云:“孟,姓;舍,名;施,发音也。施舍自言其名,则但曰舍。”晋人杜预注《左传》云:“介推,文公微臣。之,语助。”这里说的“语助”“发音”都是指“意内而玄外”(许慎语)之“对”,它是只在书面语出现而口语中并不存在的 “非口语成分”。也就是说,口语中为人名,是没有“之”的,带“之”的只是书面语写法。
     在书面语阅读时,这个“之”字可以读出来,此之谓“发音”,又称“发声”。至于“之” 于书面语有加有不加,主要根据作者行文的需要而定。南齐著名文学家颜延之,在萧子显 的《南齐书•文学传论》中两次只称“农延”。钟嵘(诗品)序亦如是:“颜延论文,精而难晓。”这几处只写"颜延”而略“之”字,就是为了前后对仗的需要。
    “之”字除了可加可不加,也可颠倒位置。如《颜氏家训》的作者颜之推,亦作颜推之,其实他的名字在口语中只“颜推”二字而已。王献之口语中称王献,书面语中也称“王之献"。唐《张节基志》中有“王之献之竹,列在池亭;肉渊明之柳,莳于门往之语,前一句是引義之、献之合书“鹅池”的典故。此处“献之”倒为“之献”,也是修辞的需要,以避“之之”连用。
    杨伯峻先生对此有一个看法“介之推,本糸‘介推’,‘之’字是加进去的。《孟子》 之‘孟施舍’本名孟舍,‘施’字是加进去的。在古人说话或行文的时候,为图语句的整齐,声音的节奏,可以加一个不相干的字到句中去。”这种理解是正确的。古人读书谓之读,也就是有节奏地朗读,诗歌如此,散文亦如此,但口语是不讲节奏的,故史人为文, 必须在口语中加入虚字,以求语句整齐,产生节奏感。“之”就是最常用的虚字,它在句中只起音节作用,并无实义。
    不但人名如此,一些山水地名在书写时也可加“之”,但口语中则没有“之”。如《山海经•大荒西经》广西北海外,大荒之珥,有山而不合,名曰不周。”可见山的名字是“不周山”。但同书《西山经》又加了个“之”,称“又西北三百七十里曰不均之山”。后来《准南子•天文训》亦称“昔者共工与联顼争为帝,怒而触不周之山。”除“不周之山”《山海经》 中还有“招摇之山”“岳崇之山"“箕尾之山”"青丘之山”等山名,都是书面语写法,口语中皆无“之”字。
    现代学者大多把“之”理解为结构助网"的”,“不周之山”似乎就是“(叫)不周的山”, 而“不周山”就是“不周之山”的省称。其实误矣。“不周山”不是“不周之山”的省略,口语中的山名是没有“之”的。不但古代如此,现代依然如此。地名如此,山水名亦如此。 因为地名、山水名是天下百姓口语中的日常用语,所以不可能有只用于书面语的“之”字。
    北京“天安门”本称“承天门”,清顺治八年重建后改称为天安门,城楼上悬挂的木匾却写着“天安之门”。研究者几乎都认为“天安之门”是正式名称,而“天安门”是“天安之门”的简称。其实,“天安之门”只是“天安门”的书面写法而已, “天安门”才是正名。
《光明日报》(2017年05月07日12版)
1. 下列关于原文内容的表述,不正确的一项是
A. 早在秦代,人名中就多有带“之”“施”之类语辞。如春秋名士“介之推”,《论语》中的人物“孟之反”,《孟子》中的人物“孟施舍”。
B. 根据赵岐注解《孟子》以及杜预注解《左传》的说法可知,口语中的人名,是没有 “之”的,带“之”的是书面语写法。
C. 萧子显在《南齐书•文学传论》中称颜延之为“颜延”;钟蝾《诗品》序中写道“颜延论文,梢而难晓。”这几处只写"颜延”而略“之”字,是为了前后对仗的需要。
D. 唐《张节墓志》中有“王之献之竹,列在池亭;陶渊明之柳,莳于门径”之语,这里把 “献之”倒为“之献”,是修辞的需要,为了避免 “之之”连用。
2. 下列理解和分析,不符合原文意思的一项是
A. 在评价“介之推”"孟施舍”等人的名字时,杨伯峻先生认为,“介之椎”本名“介推”,“之”字是加进去的;“孟施舍”本名孟舍,“施”字也是加进去的。
B. 古人读书,不管是读诗歌还是读散文,都要有节奏地朗读。但口语不讲节奏,所以文人为文,须在口语中加上虚字,以求语句整齐,产生节奏感。
C. 从古代到现代,口语中的一些山水地名是没有“之”的。因为地名、山水名是天下百姓口语中的日常用语,所以不可能有只用于书面语的 “之”字。
D. 研究者们都认为“天安之门”是“天安门"的正名,而“天安门”是简称;其实,“天安之门”只是“天安门”的书面写法,“天安门”才是正名。
3. 根据原文内容,下列说法不正确的一项是
A. 在书面语阅读时之”这个字是可以读出来的,此之谓“发音”,又称“发声”;“之”在书面语中有加有不加,主要是根据作者行文的筲要而定的。
B. 《颜氏家训》的作者颜之推,亦作颜推之;王献之口语中称王献,书面语中也称“王之献”,由此可知,“之”字除了可加可不加,也可颠倒位置。
C. 古人说话或行文的时候,为图语句的整齐,声音的节奏,可以加一个不相干的词到句中去。“之”就是最常用的虚字,它在句中只起音节作用,并无实义。
D. 现代学者大多把“之”理解为结构助词“的”,“不周之山”就是“(叫)不周的山”, 而“不周山"就是“不周之山”的省称。
【答案】1. A    2. D    3. D
【解析】
1. 试题分析:本题题目是“下列关于原文内容的表述,不正确的一项是”,是考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目,考生应先明确题干所问,然后再到文中找到选项的内容,进行比对,一看内容是否吻合,二看选项所答与题干所问是否一致,考查的其实是学生的细心和耐心。A项,“早在秦代”错误,原文说的是“先秦时代”。
2. 试题分析:本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力,解答此类题目,考生应先明确题干所问,然后再到文中找到选项的内容,进行比对,一看内容是否吻合,二看选项所答与题干所问是否一致,考查的其实是学生的细心和耐心。D项,“研究者们都认为“天安之门”是“天安门"的正名”错误,扩大范围。原文是“研究者几乎都认为”。
点睛:这类题目首先要速读题干,明确对象及要求,解答时要整体理解文章的内容,准确把握作者的观点态度等内容,尤其是对选文中心句的理解,要将题目材料信息带入选文比对理解,看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当等问题。要辨明检索区间,确定对应语句,联系上下文体会。如本题D项,丢掉了原文中“几乎”,扩大了范围。
3. 试题分析:试题分析本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力,解答此类题目,考生应先明确题干所问,然后再到文中找到选项的内容,进行比对,一看内容是否吻合,二看选项所答与题干所问是否一致,考查的其实是学生的细心和耐心。D项,说法是错误的,根据原文倒数第二段前两行的内容,“其实误矣”,可知这一句本来就是错误的。
(二)文学类文本阅读     
读下面的文字,完成小题。     
冻 土 
万芊
    我爷爷是个老军人,一个久经沙场的退伍老军人。
    那年,我爷爷正在自家村头放羊,被路过的部队拉上就走。部队的长官说他们不只管饭,打了胜仗立了功还奖现大洋。懵懂的我爷爷正饿着,正巴着有人管饭,—听有人管饭 就屁颠颠地跟着跑了。那年我爷爷才十七岁,一直被拉到了好几百里路外的一个陌生的山村外;当官的让我爷爷在村外挖沟壕,并吼着说小子,拼着命挖吧,不要偷懒,否则一开仗头一个丢性命的就是你。"可待当官的才走不达,—个满脸横肉的老兵提着锹和枪过来把我爷爷赶到他原先枕的地方,我爷爷过去一挖,才知是风口中的冻土,硬得很,—锹下 去只能铲去薄薄的一层。我爷爷知道自己是在跟时辰赛性命,拼着命挖那冻土,手心震裂了,满是血水。一直到对面有了敌兵,远远地稀稀拉拉地不停地朝我爷爷这里开小钢炮时,我爷爷才挖出一个只能撅着屁股进去的小坑,我爷爷想这回非挨炮弹丢小命不可了。可谁知,对面的小钢炮才打了几炮,我爷爷原先挖掩坑后来被那老兵霸占的地方正好落了发炮弹,那老兵虽躲着,却被像拔萝卜一般从坑里炸飞出来。望着那血肉模糊的老兵,我爷爷倒是有点幸灾乐祸的。待我爷爷挖到能躲人了,敌兵也就撤了。跟他们开仗的 小鬼子打仗贼鬼。
    说来可能你也不信,就是那回,我爷爷不只肤发未伤而在挖那冻土时竞意外挖到了一些人家避难时埋的现大洋,沉沉的好几十有土布紧紧地裹着。我爷爷虽说从没拥有过那怕只是半枚的现大洋,但我爷爷见过也知道这东西的金贵。得了这么多现大洋,我爷爷却不敢声张,只是在部队继续开拔的时候,趴在地上诈死,在冰天雪地里躲了半宿,待部队 走远了,折回来取了现大洋。就在我爷爷摸索着想溜回家去的路上,却被另一支部队给逮住了。
    新部队逮住他,开仗也正即在眉睫,换了顶棺子,也就编入了新的队伍。即将开仗的队伍,也拼命赶着时辰挖沟壕掩坑。晦气也该我爷爷再次轮到,当官的给他指的地方同样是风口的一片冻土,用镐拼命地刨,那土也只能刨掉一丁点。我爷爷心寒了,心想这回非挨炮弹送小命不可。这时一边不远处的一个五大三粗的老兵过来,二话没说,把冻土接了过来,而把他赶到了他自己业已挖过的沟壕掩体里。 
    不长一会时辰,对面也有了敌兵,开始打小钢炮,狙击手也开始放冷枪。也没放几炮、 没开几炮,那刨冻土的老兵,因为掩体实在太浅了,头上中了一弹,人一下子跌扑在冻土上,鲜红的血汩汩地从弹洞中冒出来。跟他们开战的还是小鬼子。
    看着帮他刨冻土而替他死去的老兵,我爷爷心里愧疚不已。我爷爷第一回知道世界上还有这么仗义的人、仗义的军队。我爷爷也足一个刚烈的汉子,人家有义他不能无情,原本打算停仗后再诈回死溜走的我爷爷也就决计跟上这支部队走了。决计跟部队走后,那些现大洋也就成了累赘,成了累赘后的现大洋也就被我爷爷交给了部队,部队当官的便发还我爷爷一块,说是部队的奖励。揣着这块部队奖励的现大洋,我爷爷跟着这支部队,一路南征北战,最后打过了长江到了江南一个县城落了脚,也就按部队上的安排退伍留在了地方上,过上了城里人的日子。
     爷爷很长寿,他是不久前才默默离去的,离去前,他自己似乎觉得有些预兆,他把那枚随身带了半个多世纪的现大洋给了我,也就跟我说了那段往事。爷爷说,我一个山里的放羊娃,原本啥都不懂,是这冻土,让我知道好歹,让我懂得哪些人是靠不住的,哪些人是可以一生一世依相着的。
4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,最恰当的一项是
A. 强行要求跟爷爷调换掩坑的老兵被炮弹炸飞了,望着那血肉模糊的老兵,爷爷有点幸灾乐祸。这说明爷爷既命大又缺乏同情心。
B. 爷爷挖冻土时挖到几十枚现大洋,却不敢声张,这表现了爷爷的胆小贪财;这些现大洋爷爷后来又交给了共产党部队,这体现我爷爷思想觉悟的提高。
C. 爷爷在部队开拔时趴在地上,在冰天雪地里躲了半宿,又折回去取现大洋这一情节塑造丁爷爷不想在战场上送命,弃暗投明的形象。
D. 小说中有多处对比,如两支部队的老兵对待新兵态度的对比,爷爷在两支部队对待现大洋态度的对比,对比的运用使故事情节跌宕起伏,使人物形象更饱满。
5. 爷爷是一名军人,参加过不同的部队,结合小说的内容,试分析爷爷两次参军的原因。
6. 小说以“冻土”为题,有什么作用?请结合全文进行分析。
【答案】4. D    5. 第一次参加的是国民党的部队,原因是:
①兵荒马乱的年代爷爷每天都吃不饱;
②部队不只管饭,立了功还奖现大洋;
③爷爷是被部队“拉走的”(抓壮丁抓走的)
第二次参加的是共产党的部队,原因是:
①    爷在国民党部队做了逃兵,却被共产党的部队逮住了;
②开仗在即,需要人手,被编入新队伍;
③爷爷是个刚烈的汉子,非常重情义。帮爷爷刨冻土的老兵替他死去了,爷爷愧疚不已,决心跟着部队走,直到退伍。    
6. (1)情节方面:冻土是小说的线索,贯穿全文,小说的主要情节都跟冻土有关。
(2)塑造人物方面:爷爷第一次挖沟壕时本来在土质松软的地方,却被国民党老兵赶到一处坚硬如铁的冻土处挖沟壕,这一情节表现了国民党军队士兵的蛮横霸道、欺负新兵的特点。爷爷第二次挖沟壕时本来分在一片冻土上,却被共产党老兵赶到已经挖好的沟壕掩体里,这一情节表现了共产党士兵的仗义热心、爱护新兵的特点。
(3)主题方面:冻土有助于读者理解小说的主题。爷爷在冻土上挖战壕,被老兵赶到挖好的沟壕掩体里,老兵却中弹牺牲。是这冻土让爷爷明白道理,知道好歹,懂得哪些人是靠不住的,哪些人是可以一生一世依赖着的。
(4)冻土作为小说的题目,也有设置悬念,引起读者阅读兴趣的作用。(答出任意三点即可)
【解析】
4. 试题分析:本题考查学生对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题,可从作品结构、主题、人物形象、表现手法的角度分析。本题A项“缺乏同情心”说法不当;B项“胆小”说法不当;主要体现了爷爷的贪财。C项“弃暗投明”于文中无据。
5. 试题分析:本题题目是“爷爷是一名军人,参加过不同的部队,结合小说的内容,试分析爷爷两次参军的原因。”通读文章,可知爷爷第一次参加的军队是国民党军队,第二次参加的是共产党的军队。每次参加军队的原因,可以在文章中找到。比如第一次:兵荒马乱的年代爷爷每天都吃不饱;部队不只管饭,立了功还奖现大洋;爷爷是被部队“拉走的”(抓壮丁抓走的)。第二次:爷在国民党部队做了逃兵,却被共产党的部队逮住了;开仗在即,需要人手,被编入新队伍;编入队伍后挖壕沟,帮爷爷刨冻土的老兵替他死去了,爷爷愧疚不已,决心跟着部队走,直到退伍。
6. 试题分析:本题题目是“小说以“冻土”为题,有什么作用?请结合全文进行分析。”是考查学生干把握标题作用能力。小说标题的作用一般可以从以下几个方面考虑:情节线索、人物形象、主题表达。比如本文标题“冻土”是小说的线索,贯穿全文,小说的主要情节都跟冻土有关。人物塑造上:通过两次挖冻土作战壕,分别塑造了国民党老兵的蛮横霸道、欺负新兵和共产党老兵的仗义热心、爱护新兵的特点。主题方面:爷爷在冻土上挖战壕,被老兵赶到挖好的沟壕掩体里,老兵却中弹牺牲。是这冻土让爷爷明白道理,知道好歹,懂得哪些人是靠不住的,哪些人是可以一生一世依赖着的。另外小说以“冻土”作为小说的题目,也有设置悬念,引起读者阅读兴趣的作用。
点睛:说标题的作用通常有以下几种:
(1)设置了悬念。
(2)标题就是小说的线索。
(3)为塑造和突出人物形象服务。
(4)推动情节的发展或推动了故事情节的转折,化解了人物矛盾冲突。
(5)突出主题,一语双关,对主题的表现起画龙点睛的作用。
(三)实用类文本阅读
阅读下面的文字,完成小题。 
学如流水云德比松劲柏青
——追记我国杰出的化学家蔡启瑞院士
     2016年10月3日7时26分,中科院院士、厦门大学教授蔡启瑞安详辞世,享年104岁。
    这位生前说话声音低柔的厦门人有着瘦削坠拔的脸庞和一颗炽热的赤子之心,他将一生精力毫无保留地献给了中国的傕化化学事业,被誉为中因催化化学界的“一代宗师”。生活中的他,为人平和谦逊、淡泊名利,像一股清泉般透彻,润泽着人们的心田。
“我怀念你啊,祖国”
     1950年4月6日,厦门大学迎来了新中国成立后的第一个校庆。学校收到一份发自大洋彼岸俄亥俄州立大学的电报:“祖国大地皆春,我怀念你啊,祖国!”片言只语,满含对祖国深切的热爱。
    发这封电报的正是度门大学的校友蔡启瑞。
    1931年,蔡启瑞以优异成绩考上了厦大化学系(后因病休学两年),获得“免费奖学金”和“嘉庚奖学金”。1937年,学业成绩出类拔萃的蔡启瑞毕业后留校拉任化学系助教。
    1947年,蔡启瑞作为厦门大学选派的赴美留学生来到俄亥俄州立大学。他刻苦研读,获得了化学哲学博士学位。
    正当他铆足劲准备回国参加新中国的建设时,又赶上朝鲜战争。当时美国政府规定,在美国留学的理工科中国学生一概不许面国。     
蔡启瑞连递六次离境回国申请,直到1956年才拿到离境签证,与钱学森等中国科学家和留美学生一起回到祖国。
   “国家需要,我愿意转行”    
    20世纪50年代,新中国的化学工业和炼油工业还十分落后,要改变这一现状,傕化科学是关键。但是,我国的催化科学当时基本上还是一项空白。
   “国家需要,我愿意转行。"虽然已经在结构化学小有名气,但是,在国家最需要的时候,当时44岁的蔡启瑞决定转行从事催化研究。
    1958年秋天,蔡启瑞和他的助手们在厦门大学建立了我国高校中第一个催化教研室。
    对于催化理论蔡启瑞选择过渡金属化合物催化剂对不饱和有机物及一氧化碳的络合法化催化的作用这一课题,研究、总结出络合催化可能产生的四种效应,丰富和发展了络合催化的理论体系,在国内外产生了重大影响。而后,他又继续在分子水平上研究催化作用和催化反应机理,取得一系列成果。
    在70多岁时,蔡启瑞还主持开展了由合成气制取甲醇、乙醇和金属一氧化物协同催化作用本质等的研究,提出了重要理论观点和独到的构思。
    即使到了 90多岁,蔡启瑞还在紧盯科学前沿。据介绍,他最后的研究是:为发展高效燃料电池的质子交换膜另辟蹊径,需要在“有关酶的结构中寻找适合的氨基酸系列”。而这个寻找、验证和仿生的过程一直进行到2011年蔡启瑞摔倒住院。
“只唯真理,不唯权成”
    “学如流水行云,德比松动柏青。攀登跨越高峰,育才灿烂群星。”这是中科院院士、 我国化学大师唐教庆对察启瑞的学向和师德的赞誉。
蔡启瑞常教导学生“只唯真理,不唯权威”,以此激励学生勇于探索。对于刚上岗的年轻人,他都从最基本的知识入手给予耐心的指导,甚至手把手教他们进行实验操作。许多科研攻关内容,他会紧抓问题本质,深入或出地给年轻人予以开导并提出解决思路。他让中年教师挑起重担,在关键问题上予以指导,但从不以自己的声望来代替他们开辟道路。
    2013年4月6日,时值度大92周年校庆,厦大首颁该校奖教金最高奖项——“南强杰出贡献奖”,蔡启瑞是两名获奖者之一,颁奖词中这样写道“古人赞曰:‘仁者寿’!先生以百岁的实战证明古人之云然也!”
(选自(光明日报)2016年10月9日04版)
相关链接
①启瑞所领导的厦门大学催化团队,曾三次受原高教部、教育部和国家教委的委托,先后举办催化讨论班、进修班和现代催化研究方法研讨班,为全国有关高校和科研单位培养了大批催化科学颂域的中、高级人才,有效促进了中国催化研究与应用及催化教育事业的发展。(摘编自百度白科《蔡启瑞简介》)
②为了总结和确切表达他的学术思想以为后人所用,蔡启瑞半夜起来在电脑前打字到黎明,给《20世纪中国知名科学家学术成就概览》化学卷第一分册“蔡启瑞箱”的撰写者提供了近三万宇的电子版参考资料,以致他腿脚肿胀得让人不忍目睹。(摘编自百度百科《蔡启瑞简介>)
③南京大学陈懿院士评价说,蔡先生除了科学上的卓越成就外,其高尚人格最为人所敬仰在名利面前,蔡先生不是争,而是退让,一个人做几件高风亮节的事不算什么,而 蔡先生一辈子事事如此,很难很难。”(摘自(夏门网•夏门新闻>)
7. 下列理解和分析,不符合原文意思的一项是
A. 蔡启瑞学习能力强、素质超群,在度大学习期间,两次获得奖学金,后来凭借优异的成绩留校任教。
B. 蔡启瑞被夏大选派赴美留学,在俄亥俄州立大学,他刻苦研读,获得了化学哲学博士学位。
C. 蔡启瑞所领导的厦门大学催化团队,通过举办催化讨论班等教研活动,促进了中国催化研究与应用及催化教育事业的发展。
D. 在我国催化科学基本上还是一项空白的情况下,蔡启瑞主动请缨,和他的助手在夏大建立了我国高校中笫一个催化教研室。
8. 下列对传记有关内容的分析和概括,不恰当的两项是
A. 蔡启璀的回国之路异常艰辛,他连递六次回国申请,直到1956年才拿到离境签证,与钱学森等中国科学家和留美学生一起回到祖国。
B. 蔡启瑞在催化理论方面做的课题成果喜人,他研究、总结出络合催化可能产生的四种效应,丰富和发展了络合催化的理论体系,在国外产生了重大影响。
C. 即便是在70多岁高龄的时候,蔡启瑞还主持开展了由合成气制取甲醉、乙醉和金属一氧化物协同催化作用本质等的研究,并提出重要理论观点。
D. 夏大在颁发奖教金的颂奖词中这样评价蔡启瑞,“古人赞曰:‘仁者寿’!先生以百岁的实践证朋古人之云然也! ”。说明蔡启瑞心怀仁爱、著作等身,故能长寿。
E. 蔡启埔专心于催化化学的研究,将一生精力奄无保留地献给了中国的催化化学事业,被誉为中国催化化学界的"一代宗师”。
9. “学如流水行云,德比松劲柏青”是中科院院士、我国化学大师唐敖庆对蔡启瑞的赞誉。请结合全文内容,谈谈你对蔡启瑞教授“学”和“德"的理解。
【答案】7. D    8. BD    
9. 答案:学指的是“学问(学识)”,德指的是“品德(德行)”。
学问可以理解为:
①学习出类拔萃,获得俄亥俄州立大学化学哲学博士学位。
② 44岁的蔡启瑞从结构化学领域转行从事催化研究。 取得一系列可喜成果。
③被评为中科院院士,百岁时荣获厦大“南强杰出贡献奖”。
④ 举办催化讨论班、进修班和现代催化研究方法研讨班,为全国有关高校和科研单位培养了大批催化科学领域的中、高级人才。
德行可以理解为:
①热爱祖国。冲破美国当局重重阻挠,毅然决然回到祖国。
②为人平和谦逊、淡泊名利。在名利面前,蔡先生不是争,而是退让,一个人做几件高风亮节的事不算什么,而蔡先生一辈子事事如此,很难很难。
③热爱化研,一生献身科学研究。
④关心年轻人,奖掖后进,锻炼中年教师。
⑤敬业勤奋。为了总结和确切表达他的学术思想以为后人所用,蔡启瑞半夜起来在电脑前打字到黎明,给撰写者提供了近三万字的电子版参考资料,以致他腿脚肿胀得让人不忍目睹。
【解析】
7. 试题分析:“主动请缨”在文中没有明显的证据。
8. 试题分析:B“在国外产生了重大影响”说法不全面;D“著作等身”在文中没有依据。
9. 试题分析:注意从“学问”、“品德”两方面具体的概括,用文中额具体事例作答。
点睛:信息筛选的题目,是实用类文本阅读必考的题目,有局部信息筛选和综合信息筛选,局部信息筛选集中在文章的某个段落,综合信息筛选集中在文章的某个部分或全文。答题时首先要求审清题干,确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选,局部信息筛选要对对应的段落进行划分,提取关键词语。综合信息筛选注意对局部或全文内容的概括,重点注意各段的段首和短尾的句子。
二、古代诗文阅读
(一)文言文阅读
阅读下面的文言文,完成小题。
   方震犹,桐城人,移家寿州。万历四十一年进士。由沙具知县入为御史。熹宗嗣位, 逆珰魏忠贤内结客氏。震孺陈《拔本塞洚论》,疏入,直声震朝廷。其春巡视南城。中官张晔、刘朝被讼,忠贤为请,震孺不从,卒上闻,忠贤益恚怨。
    辽阳既破,震孩一日十三疏,请增巡抚,通海运,调边兵,易司马。日五鼓挝公卿门,筹画病哭,而自请犒师。帝壮其言,发帑金二十万震孺犒师。六月,震孺出关,延见将士,吊死扶伤,军民大悦。因上言:"我以退为守,则守不足;我以进为守,则守有余。专倚三岔
    作家万一时事偶非榆关一线遂足锁蓟门哉疏入帝命震孺巡按辽东监纪军事。震孺按辽,居不庐、食不火者七月。议者欲弃三岔河,退守广宁,震孺请驻兵镇武。军法不严,震孺请敕宁前监军,专斩逃军逃将。
   明年正月,任满,候代前屯,而大清兵已再波三岔河。列城闻之皆走,惟逃前屯无动。当是时,西平参将祖大寿拥残兵驻党华岛上。于是震孺召水师帅张国卿相与谋曰:“今车师四处搜粮,闻祖将军在岛上有米豆二十余万,兵十余万,人民数万,战舰、器仗、马牛无数,东师即媾得岛兵,得岛兵以攻榆关,岂有幸哉?”于是震孺、国卿航海见大寿,慷慨语曰:“将军归,相保以富贵;不归,逃请以颈血溅将军。”大寿泣,逃亦泣,遂相携以归,获军民幅重无算。
   明年,忠贤兴大狱,募劾方御史者,郭兴治再论震孺河西赃私。逮问掠治,坐赃六千有奇,拟绞,系狱。有逻卒时时佐震孺饮啖,问之,则曰:“小人有妻,闻公精忠,手治以献者也。”
    明年,庄烈帝嗣位,得释还。八年春,流贼犯寿州,州长吏适迁秩去,震孺倡士民固守,贼自是不敢逼寿州。巡抚史可法上其功,用为广西参议。寻擢右‘会’都御史,巡抚广西。京师陷,福王立南京,即日拜疏勒王。马士英、阮大铖惮之,赦还镇。震孺竞郁郁忧愤而卒。
(《明史•方震孺传》)
10. 下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是
A. 专倚三岔/作家万一/时事偶非/榆关一线遂足锁蓟门哉/疏人/帝命震孺巡辽东/监纪军事
B. 专倚三岔作家/万一时事偶非/榆关一线/遂足锁蓟门哉/疏人/帝命震孺巡按辽东/监纪军事
C. 专倚三岔作家/万一时事偶非/榆关一线/遂足锁蓟门哉/疏人/帝命震孺巡按辽东/监纪军事
D. 专倚三岔作家/万一时事偶非/榆关一线遂足锁蓟门哉/疏人/帝命震孺巡按辽东/监纪军事
11. 下列对文中加点同语的相关内容的解说,不正确的一项是
A. 御史,秦以前本为史官,负责掌管图籍,记录国家大事;自秦朝开始,御史专门作为监察性质的官职,负责监察朝廷、诸侯官吏一直延续到明朝。
B. 珰和中官都指宦官。宦官是对在皇宫里为皇帝及其至亲服务的官员的总称。东汉以前,充当宦官的并不都是阉割之人悉用阉人”是在东汉之后。
C. 迁秩,旧指官员晋级。秩的主要含义有三,—是指官吏的俸禄;二是指官吏的职位或品级;三是十年为一秩。
D. 勤王,本指为君王尽力做事,后多指当君主的统治受到威胁时,臣子起兵来救援。
12. 下列对原文有关内容的概括和分析,不正确一项是
A. 方震孺不畏权贵,刚正不阿。他巡视南城的时候,宦官张晔、刘朝被人告了,魏忠贤替他们说情,方震孺不听,最终报告了皇帝,由此得罪了魏忠贤。
B. 方震孺关心国事,勇于担当。辽阳失陷后,他一天上了十三道奏疏,并且多次到公卿门前击鼓,一边筹划一边痛哭,最终朝廷派国库银给他去犒部队。
C. 方震孺治军严明,鞠躬尽瘁。他巡按辽东时,有七个月没有住在房屋里,没有吃热熟食;当时军法不严,他下令给宁前监军,专门斩杀逃兵逃将。
D. 方震孺精忠为国,受人敬仰。他受诬人狱后,有一个巡逻的士卒常常帮助方震孺的饮食。这名士卒的妻子,感动于方震孺精忠为国,就亲手做饭让丈夫献给他。
13. 把文中画横线的句子翻翮译成现代汉语。
(1)六月,震孺出关,延见将士,吊死扶伤,军民大悦。
(2)明年,忠贤兴大狱,募劾方御史者,郭兴治冉论震孺河西赃私。
【答案】10. D    11. A    12. C    
13. (1)六月,方震孺出关,会见将士,吊唁死亡战士,救护伤病员,军民一片欢腾。
(2)第二年,魏忠贤大造冤案,招募弹劾方震孺的人,郭兴治再次追论方震孺在河西贪污赃款。
【解析】
10. 试题分析:本题考查学生文言文语句断句能力。解答此题,可根据句意,从整体上将能断开的先断开,然后再根据句子中的主谓语或动宾关系,名词作主语或宾语以及文言虚词等标志性词语断句。句子中的名字、称谓、地名、连词等一般为断句标志。本句大体意思是:专门依靠三岔河作为大本营,万一将来形势发生变化,榆关一线足以保卫蓟门吗?”奏疏呈上,皇帝命令方震孺巡按辽东,监察军事纪律。据此句子可以断开为:专倚三岔作家/万一时事偶非/榆关一线遂足锁蓟门哉/疏人/帝命震孺巡按辽东/监纪军事。故选D。
11. 试题分析:本题考查学生文化常识识记能力。回答此类题目,必须多了解古代文化常识,区分文学常识的概念,仔细察看题干中的修饰限制成分,并结合文章内容来判断。本题A项,“负责监察朝廷、诸侯官吏一直延续到明朝”错误,应是延续到清朝。
12. 试题分析:本题考查学生对文言文内容理解能力。作答对文言文内容的理解的题型,要对文言文的大意基本了解,然后,根据选项,在文中找到相关语句,分析选项是否概括全面,翻译正确。本类题型,设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误等等。做题时回归语境理解翻译选项涉及的相关句子,然后将原文内容和选项加对比对即能发现问题。本题C项,“他下令给宁前监军”说法错误,应该是方震孺请求朝廷下令宁常监军专门斩杀逃兵逃将。
检査”.“省”是“省查.检査”的意思.而非“叮嘱”之意
点睛:这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是:①抓住题干,读全读准。在阅读题目时,须读全、读准题干,切忌走马观花。所谓读全,就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析;所谓读准,就是要准确地把握题干所提的要求,看清是选对的还是选错的,是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解,才能准确地答题。②放回原文,查对正误。特别是在时间、地点、官职,人物的行为、实效方面,应仔细查对原文的词句,全面理解,综合分析,两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处,要有借题解文的意识。通常错误有张冠李戴,偷换概念,因果不当,时间错位等。比如本题C项,“他下令给宁前监军”说法错误,应该是方震孺请求朝廷下令宁常监军专门斩杀逃兵逃将。
13. 试题分析:该题考查学生翻译句子的能力。翻译句子遵遁直译的原则,要落实好重要实词和虚词及特殊句式等语法现象。第一句中关键词有:延见:接见,引见;吊:吊唁;扶:扶救,救护。第二句中有:明年,大狱,赃私。翻译时,还要注意句子意思表达的流畅。
参考译文:
方震孺,祖籍安徽桐城,后来迁到寿州。万历四十一年(1613)进士,由沙县知县进入朝廷担任御史。熹宗即位,叛逆太监魏忠贤勾结客氏。方震孺上疏陈奏《拔本塞源论》,报告呈上去,震动了整个朝廷。这年春天巡视南城。宦官张晔、刘朝被人告了,魏忠贤替他们说情。方震孺不听,最终报告了皇帝,魏忠贤更加怨恨他了。
辽阳失陷后,方震孺一天上了十三道奏疏,请求增派巡抚、疏通海运、调集边兵、撤换司马。一天五次到公卿门前击鼓,一边筹划一边痛哭,而请求让自己去犒劳部队。皇帝鼓励他,派国库银二十万两给方震孺犒劳部队。六月,方震孺出关,会见将士,吊唁死亡战士,救护伤病员,军民一片欢腾。于是报告皇帝说:“我军以退为守,是不足以防守的,我军以进为守,则防守绰绰有余。专门依靠三岔河作为大本营,万一将来形势发生变化,榆关一线足以保卫蓟门吗?”奏疏呈上,皇帝命令方震孺巡按辽东,监察军事纪律。
方震孺巡按辽东,有七个月没有住在房屋里,没有吃热熟食。有人想要放弃三岔河,退守广宁。方震孺请求在镇武驻兵。军法不严,请求下令宁、前监军,专门斩杀逃兵逃将,皇帝都听从了他的意见。
第二年正月,任期满,在前屯待命,而大清兵已第二次渡过三岔河。各城驻军也都闻风而逃,只有方震孺的前屯没有动摇。正在这个时候,西平参将祖大寿收拾残兵驻扎在觉华岛上。于是方震孺召见水军头领张国卿商量说:“现在东路军到处找粮食,听说祖将军在岛上有二十多万米豆,十多万士兵,无数的牛马,东路军和岛上部队联合以攻榆关,不是很幸运的吗!”于是方震孺、张国卿航海去会见祖大寿,慷慨激昂地对他说:“将军归国,我们担保你荣华富贵,如不归国,我方震孺就死在将军面前。”祖大寿痛哭,方震孺也跟着流泪,于是一起回归,获得军民辎重无数。
第二年,魏忠贤大造冤案,招募弹劾方震孺的人,郭兴治再次追论方震孺在河西贪污赃款。逮捕方震孺拷问,判处他藏赃款六千多两,准备处以绞刑,方震孺被逮捕下狱。有一个巡逻的士卒常常帮助方震孺的饮食,方震孺问他,他说:“我的妻子,听说您精忠卫国,亲手做了献给您。”
第二年,庄烈帝继位,方震孺得到释放。八年(1635)春天,流贼进犯寿州,寿州的长吏刚好调走了,方震孺倡议士大夫、百姓固守,贼人从此不敢逼近寿州。巡抚史可法向上面汇报了他的功绩,将他用为广西参议。不久,提拔为右佥都御史,巡抚广西。京师陷落,福王在南京登基,当天方震孺就上奏勤王,马士英、阮大铖很忌讳,命令他回到广西。方震孺竟因此郁郁忧愤而死。
(二)古代诗歌阅读 
阅读下面这首元诗,完成水上题。
挽文丞相
虞集
徒把金戈挽落珲,南冠①无奈北风吹。
子房本为韩仇出,诸葛安知汉祚移。
云暗鼎湖②龙去远,月明华表鹤归迟。
何须更上新亭饮,大不如前洒泪时。
【注】①南冠:南方人戴的帽子。②鼎湖:传说中皇帝乘龙升天之处,借指帝王之死。③新亭:地名,故址在南京市南。东晋偏安江南,王导等人在新亭宴饮,席问,周鼓叹道:“风景不殊,举目有河山之异。”在座者相视流泪。
14. 下列对这首元诗的内容和技巧的赏析,最恰当的两项是
A. 首联“徒把金戈挽落晖”一句写文天祥不顿形势凶险,一意孤行,想要挽救行将覆灭的宋王朝。诗人把文天祥比作神话中的英雄鲁阳公,手持金戈,力挽残阳,显得十分悲壮。
B. 南冠象征宋末南部抵抗力量,北风暗指来自北方的蒙古族的军事力量;“南冠”与 “北风”句内成对,“吹”字使整个画面平添无限悲凉气息,突出命运的无奈。
C. “子房本为韩仇出”写张良雇勇士在博浪沙狙击秦始皇的故事,行动最终未能取得成功,诗人拿张良的鲁莽行动暗喻文天祥的抗元斗争。
D. 颈联中,鼎湖指传说中黄帝乘龙升天之处,在此暗指宋君蒙难;“鹤归”写的是丁令威化鹤的故事,在诗人看来,文天样的忠魂亦已化鹤成仙,无须回来。
E. 本诗笔力雄健,画面悲凉壮阔,寓意深刻,语窗沉郁,多用典故,几乎无一句无来历,但又自然贴切,无堆砌之感。
15. 结合全诗内容,分析诗人在诗中寄予了哪些感情?
【答案】14. BE    15. ①对文天祥抗元事迹的赞叹和对其知其不可为而为之(明知南宋气数已尽,抗元的军事行动不会胜利还是要奋力抵抗)精神的崇敬。②对前朝(南宋)君臣的强烈思念之情(或者故国之思)。③对异族统治的不满。④既留恋前朝又万般无奈的彷徨。
【解析】
14. 试题分析:本题考查学生对诗歌的综合鉴赏能力。A项“一意孤行”表述错误,应是“奋力抵抗”;C项“拿张良的鲁莽行动暗喻文天祥的抗元斗争”表述错误,应是拿拿张良的这一壮举跟文天祥的抗元斗争作对比,表达的是对文天祥的赞美之情。D项“文天祥的忠魂无须回来”理解错误,表达的是当世再无像文天祥一样的抗元志士。故选BE。
点睛:诗歌鉴赏选择题考查范围较广,基本涵盖了诗歌的内容,思想情感,表现手未法等多个方面。做题前,要做到整体理解诗歌内容,选用了哪些意象,写了什么景,叙了什么事。写了什么人,作者要抒发的情感是什么,有没有直接抒情的词语,运用了哪些表达技巧等。如本题,A项“一意孤行”表述错误,应是“奋力抵抗”;C项“拿张良的鲁莽行动暗喻文天祥的抗元斗争”表述错误,应是拿拿张良的这一壮举跟文天祥的抗元斗争作对比,表达的是对文天祥的赞美之情。D项“文天祥的忠魂无须回来”理解错误,表达的是当世再无像文天祥一样的抗元志士。
(三)名篇名句默写 
16. 补写出下列句子中的空缺部分。
(1)《劝学》中强调君子的本性跟—般人相比并没有什么特别之处,只不过是善于借助外力的两句是“          ,             。”
(2)韩愈《师说》中开宗明义介绍老师的作用的一句是“         。”
(3)辛弃疾在《永遇乐•京口北固亭怀古》中盛赞刘裕北伐的英雄业绩的两句是:“          ,             。”
【答案】(1)君子生非异也,善假于物也。
(2)所以传道受业解惑也。
(3)金戈铁马,气吞万里如虎。
【解析】试题分析:名句背诵默写难度不大,但考生常得不到满分,原因有二,一是背不出来,二是写了错别字,后者是主要原因。课内的句子当抓牢,倒背如流,理解内容记忆,这样不会背错填错句子,同时关注其中易错的字。这些字主要是形声字,考生很容易写成同音异形字,如生、受、戈等。
第Ⅱ卷   表达题
三、语官文宇运用
17. 下列各句中加点成语的使用,全都正确的一项是
①在当今逆全球化甚嚣尘土的大背景下,“一带一路”建设成果启示人们:全球化正以另一种互利互赢的方式与各方带来发展红利,造福民众。
②至今,王立群教授还在为自己能用最时银的语言“宝宝心里苦”把曹操在《短歌行》中抒发的苦闷心情表现出来而自鸣得意。
③作为全面素质教育的产物,通识考古教育成为方兴未艾的公众考古四种实现形式——传媒考古、考古展览、考古活动、教育考古中的重要组分。
④在这篇小说中,张爱玲在描写人物的着装、环境的特点,甚至人的一举一动乃至思想活动时,都不胜其烦地抹上色彩。
⑤因为98个样本 (北京奥运会的60个样本和伦敦奥运会的38个样本)药检结果呈阳性,所以国际奥委会或许因兴奋剂丑闻将举重项目从奥运中连根拔起。
A. ②⑤    B. ①④    C. ①③    D. ②③
【答案】C
【解析】试题分析:本题考查学生成语运用能力。①甚嚣尘上:现多指某种言论十分嚣张(含贬义)。②自鸣得意:自己表示很得意(多含贬义),此处可改为“津津乐道”(形容对这件事十分感兴趣,很感兴趣地谈论。)③方兴未艾:事物正在发展,还没有停止。多形容新生事物正在蓬勃发展。④不胜其烦:烦琐得使人受不了。此处可改为“不厌其烦”。 ⑤连根拔起:比喻彻底铲除或消灭。不合语境。故选C。
18. 下列各句中,没有语病的一句是
A. 在文学批评这个行当里,有所偏爱,是一件特别幸福的事儿,每逢谈论所钟爱的诗 、人的作品,就如恋人絮语,不但自己陶醉其中,也最能感染读者。
B. “达康书记”成网红犹如一记警钟,让演艺工作者明白,只有爱岗敬业.不断提升自身综合素质,所扮演的角色才能被广大观众所喜欢。
C. 作者潜心研究现代诗数十年,因此无论对所评诗作的阐释还是选择,看似信手拈来,实际却四两拨千斤,每有所论皆能有新见。
D. 校服之美不但给孩子们以积极的心理暗示,正确的审美引导,而且还会对人生观产生正面影响,激发出更多才情、乃至创造力。
【答案】A
【解析】试题分析:本题考查学生病句辨析与修改能力。B项,“一记警钟”搭配不当,可以改为“一记耳光”或者“长鸣的警钟”;“被广大观众所喜欢”成分赘余或搭配不当,可以将“所”去掉或者将“被”改为“为”。C项,“对所评诗作的阐释还是选择”语序不当,可以改为“对所评诗作的选择还是阐释”。D项,表意不明,可在“人生观”前面加上“其”或者“孩子们的”。故选A。
19. 填入下列文段空白处的词语,最恰当的一组是
①  欧洲在政治上是分封割据的状态,② 它却拥有一个统一、完整而活跃的思想市场。③ 当时的交通并不发达,④知识分子⑤可以方便地穿梭于各个国家之间,不受政治分裂的影响。 一个最著名的案例是:欧洲人文主义运动代表人物伊拉斯谟出生在荷兰鹿特丹,一生主要往来于比利时鲁汶、英格兰和瑞士巴塞尔,⑥ 曾经在意大利都灵和威尼斯生活。伊拉斯漠之后的欧洲学者,享有着更加便捷的流动性,很少有人只生活在一个国家的国境线内。
	①	②	③	④	⑤	⑥		A	尽管	然而	虽然	/	仍然	并且		B	虽然	但	尽管	但	还是	并且		C	尽管	然而	虽然	可是	还是	甚至		D	虽然	但	尽管	/ |仍然	甚至		

A. A    B. B    C. C    D. D
【答案】B
【解析】试题分析:本题考查关联词语的运用能力。关联词运用,应当结合句间关系进行确定,“欧洲在政治上是分封割据的状态”与“它却拥有一个统一、完整而活跃的思想市场”之间应是转折关系,因而排除AC两项;最后一空比较“并且”“甚至”两个词语,“并且”比较合适,根据④⑤两个空的语境“尽管当时的交通并不发达,④(转折)知识分子⑤可以方便地穿梭于各个国家之间”,选择“但”“还是”更合适,因此可以排除D项,从而确定答案为B项。
点睛:复句中,关联词语对表情达意起到相当重要的作用。因此对复句病句的考查,常常从关联词语入手。 关联词语的使用,一要看位置,二要看搭配,三要看运用恰当与否。 
方法技巧:虚词的使用比较灵活,需要在具体语境中通过比较分析其表达效果,需要仔细辨析句子的内容层次及层次关系,还要注意句子的成份及结构。
一、虚词使用辨析方法:1.辨析有关近义虚词的异同,如“必然”与“毕竟”,“从而”与“进而”,“对于”与“关于”,“基于”与“鉴于”,“继而”与“既而”,“临时”与“暂时”,“另外”与“此外”,“屡次”与“一再”,“通过”与“经过”,“一定”与“必定”,“于是”与“因此”,“暂且”与“姑且”等。2.语意关系,如表目的,表原因,表条件与表假设,等等。3.有关搭配,如介宾搭配是否结构完整或使用恰当等。4.注意有关虚词的位置。
二、关联词语的辨析及运用方法:
1.掌握并列、承接、递进、选择、转折、因果、假设、条件、解说、目的等复句的基本形式及关系词搭配。
2.从整体上把握复句间的语意关系。
3.比较辨析法。
4.诵读法。主要是要结合语境,细心揣摩,体会语意是否通畅,等等。
20. 在下面一段文字横线处补写恰当时语句.使整段文宇语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密。每处不超过15个字。
智者之所以成为智者,① ,最少的物质躭能使他们满足。他们渴望无限的精神快乐,再多的物质也不会放在眼里。智者的幸福,就是享受本真的生命,拥有丰富的心灵。他们也知道人生难免有物质之忧②,在智者的视界里,③,就没有什么闲心来照看自己的生命和心灵了。
【答案】①是因为他们看清了物质快乐的有限
②但他们更明白并非物质越多越好
③一个人若是将过多的精力给了物质
【解析】试题分析:本题考查学生补写句子能力。补写句子,应把握文段上下文之间的联系。①处,根据横线前“……之所以……”和横线后“最少的物质躭能使他们满足”“再多的物质也不会放在眼里”这些信息,可以推断出此处填写“是因为他们看清了物质快乐的有限”;②处,根据横线前“他们渴望无限的精神快乐,再多的物质也不会放在眼里”“是享受本真的生命,拥有丰富的心灵”“也知道人生难免有物质之忧”这些信息,可以推断出此处填写表示“他们明白不是物质越多越好”意思的句子;③处,根据横线后“就没有什么闲心来照看自己的生命和心灵了”可以推断出此处填写表示“人如果将过多的精力给了物质”意思的句子。
21.  阅读下面这轜溲両,描述画面内容并说出它的寓意,不超过120字。




【答案】画面内容:画面正中站着一个孩子,脑袋被鸟笼束缚住,小孩仰起头睁大眼睛出神地望着天上的飞鸟;小孩的身后是连绵的群山,旁边有一位戴眼镜的男子手持钥匙似要打开
寓意:教育应当使每个人的天性得到健康生长,而不是强迫儿童接受外来的知识与道德要求。和种树、种庄稼一样,疏松土壤,兴修水利,让根系得到自然发展,教育就是要让人自由生长、主动学习。
【解析】试题分析:本题考查学生图文转换能力。题目要求描述画面内容和写出画面寓意。描述画面内容,先仔细观察画面,抓住特征,按照一定的顺序进行。该题给出的漫画画面正中中站着一个孩子,脑袋被鸟笼束缚住,小孩仰起头睁大眼睛望着天上的飞鸟;小孩的身后是连绵的群山,旁边有一位戴眼镜的男子手持钥匙似要打开。描述画面时,抓住画面特点,按照一定客观描述即可。画面的寓意,根据画面孩子的脑袋被束缚在笼子里,只能在笼子里观望飞鸟两则一特点,联想当今对孩子字笼子似的教育,揭示漫画的深刻寓意。
点睛:如何描述画面?解题要领:仔细观察画面。漫画的构图,辨清画面上的背景与人物,人物的服饰、动作、表情,标题以及其他文字信息等。客观描述画面。描述漫画只要求对漫画内容本身加以说明,不可超越漫画所给的图文信息进行浅添枝加叶,不可用主观想象代替画面中并不存在的东西。注意说明的顺序。对于漫画的说明,在整体上要做到总、分、总,即起笔第一句点明介绍对象,然后依次介绍画面内容。介绍人物时,可按照穿着(从上到下)、动作、神态这种顺序时行说明,自然主次分明、条理清晰。
理解漫画的寓意,细致观察漫画内容:
(1)找出对象.
(2)思考讽刺或颂扬的原因。(画面的形象主体不一定是讽刺或颂扬的对象,要学会由实及虚,由表及里,注意夸张、变形之处,有标题的一般多是标题。)
(3)联系现实,由物到人。想象要合理。
四、作文 
22. 阅读下面的材料.根据耍求写一篇不少于800字的文章。
12月7日,盛大创始人陈天桥宣布成立10亿美元基金支持脑科学研究。首批将向如州理工学院捐款1亿美元,用于大脑基础生物学研究。消息一公布,立即引起社会的巨大反响。 
有人说:“陈天桥夫妇选择加州理工学院支持脑研究,而不是上升期的中国,是典型的错误。”毕业于加州理土学院的一名教授说,陈天桥的选择,是最前沿的领域神经科学,而加州理工孥院在这一领域是做得最好的。
有人表示:基础科研对全人类而言不存在竞争。中国人一直在癌症治疔等领域受到美国科研进步的好处。也有人表示对于富人的捐款,不能追加道德的约束,我们更应该自省,国内有什么样的制度和机制欠缺阻碍这类科研捐赠。”
读了以上材料 ,你有什么感受和思考,请根据材淋内容写一篇不少于800字的文章。 
要求:选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭。
【答案】真正的问题在哪?
近年来,受中国经济发展印象,很多校友和企业家愿意给母校或名校捐款。但是相比于美国大学公司化运作,国内大学在接受捐款的操作上,明显落后很多。
查看美国大学官网可以发现。很多大学网站都公布了捐赠账号,和捐款热线。接受现金、支票、信用卡等多种方式捐款。而国内大学的捐款渠道,相对来说难以接触到。
另外,每到校庆日等节日,美国大学会群发募捐邮件给往届校友,寻求捐赠。国内大学目前尚没有形成这种“惯例”。
美国大学为鼓励捐款,一般都设有校友会及从校友中遴选产生的监察委员会,“巡视”和监督学校发展。对大笔捐款,冠名权和成为校董也是理所当然的。另外,捐款后,学校有更高几率录取捐款人的子女等都是透明的潜规则。
相比来讲。中国高校的捐款存在使用不透明、去处不告知等诸多问题。这不仅仅是高校捐款问题,中国的慈善捐款都存在这样的问题。账面不公开透明,机构冗余问题严重。行政机构介绍捐款前不公开,遮遮掩掩,接受捐款后,又说不清钱款去向。
另外,企业捐赠后,想取得相关捐款权益,如命名权也非常艰难。例如,真维斯集团与清华大学达成捐款意向后,原本计划将清华第四教学楼更名为“真维斯楼”,后因师生反对和社会争议而作罢。
再加上政府也没有出台相关政策鼓励对高校进行捐赠。在美国,企业可以通过捐款给美国高校免除税收,得到政策优惠、宣传声誉等得到名利双收的机会。然而在中国,不仅受益不多,还可能背负骂名。
而其他如降分录取等潜规则,则是被明令禁止的。这不仅导致了权利寻租,并且让更多的潜在捐款人,将目光转向了美国大学。
可以说,美国大学在筹款能力、款项管理能力,捐款公开程度都比中国等高校要强很多。这些都值得中国高校学习。
【解析】试题分析:本题考查学生材料作文的审题立意及写作能力。根据本题材料可以从以下角度进行立意:角度一:科学不分国界,科技成果最终是服务于全人类的。陈天桥为人类科学的发展贡献私人财产,这种做法值得表扬。角度二:不应用道德约束慈善。只要是为社会做慈善就应该对其鼓励和尊重,而不应该用国籍和信仰来约束做慈善的人,更不应该挥舞道德的大棒。角度三:不要抨击别人在哪里做慈善,而要创造更好的制度和机制为慈善保驾护航。角度四:爱国就要支持中国的科研。陈天桥身为中国人,在中国科研经费紧张的时候,却把钱捐给了并不差钱的美国人,这种做法让人不能理解。












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